Les ateliers d'esprit critique
du collège au lycée
Tout gober sans vérifier ou s'accrocher à une vision du monde sans jamais la remettre en cause ? Entre ces deux extrêmes, il y a ... l'esprit critique. Comment faire le tri ? Quelle est la valeur d'une preuve ? Comment départager le vrai du faux ?
Ancienne chercheuse et férue de zététique (l'art du doute raisonné), j'ai décidé de mettre en place ces ateliers pour mieux appréhender nos biais de raisonnements, comprendre comment la recherche fonctionne, et enfin livrer des outils inspirés de la méthode d'investigation des scientifiques pour évaluer les infos qui nous assaillent au quotidien.
Pour les enseignants :
les interventions sont accessibles sur la plateforme Adage et financées par le Pass Culture.
Formats des interventions :
Ateliers pratiques
Vous pouvez programmer un ou plusieurs ateliers afin d'explorer les thématiques qui vous intéressent :
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biais cognitifs
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démarche scientifique
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éducation aux médias
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rhétoriques fallacieuses
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pensée critique face à l'IA
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manipulation des données chiffrées
Conférence (2h)
Les thématiques développées dépend des attentes de l'enseignant.e (deux thématiques maximum par heure).
Sur mesure
Dans la limite de mon expertise nous pouvons élaborer ensemble un atelier sur mesure sur une ou plusieurs thématiques de votre choix.
Thématiques abordées
I . Biais cognitifs : connaître les failles de notre cerveau
Les recherches menées depuis une centaine d'années en psychologie et sciences cognitives mettent en lumière certaines malfaçons de notre cerveau. Cet organe remarquable a été modelé durant l'évolution pour survivre, mais pas vraiment pour raisonner.
Atelier : à travers différents expériences et exercices simples, un atelier ludique permet d’appréhender nos biais cognitifs pour mieux les contourner, savoir les dompter et apprendre à se méfier de certaines intuitions séduisantes, mais profondément irrationnelles.
Format : 2h d'intervention.
Niveau : de la 4e à la terminale.
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Intervention lycée Henri Loritz, Nancy, classe de seconde, mars 2021
II . La démarche scientifique
Après avoir cerné les imperfections de notre raisonnement, comment parvenir à se faire un avis éclairé sur un sujet ? Comment mettre à l'écart les pentes naturelles de notre esprit pour établir des connaissances solides ? Les chercheurs utilisent une méthode rigoureuse, extrêmement exigeante qui tend vers le maximum d'objectivité : la méthode scientifique (ou devrais-je dire les méthodes scientifiques).
Cette séance permet de découvrir la logique de la réflexion scientifique, d'appréhender la manière d'élaborer un protocole pour tester une hypothèse de la manière la moins biaisée possible. Il ne s'agit pas de décrire des techniques de laboratoire, mais de comprendre la démarche intellectuelle utilisée par les scientifiques afin d'aboutir à des conclusions solides. Cette session permet également de faire le point sur le fonctionnement de la recherche académique dans le monde, les moyens de contrôle des scientifiques et de leurs résultats.
Atelier : mise en place d'un protocole pour tester la validité d'hypothèses sérieuses ou complètement loufoques
( paranormales, médecines alternatives, croyances populaires, préjugés, etc...).
Format : 2h d'intervention, constitution de plusieurs groupes de 3 à 5 élèves.
Niveau : de la 4e à la terminale.
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Intervention lycée Henri Loritz, Nancy, classe de seconde, mars 2021 : présentation des protocoles imaginés par les élèves.
III . Education aux médias : des outils pour démêler le vrai du faux au quotidien
C'est bien joli de comprendre nos biais cognitifs, comment la science se débrouille pour élaborer des protocoles exigeants, mais comment faire au quotidien pour départager les infos fiables des fakenews ?
Apprendre à rechercher une information fiable sur le net n'est pas si simple. Qui croire devant tant de contenus radicalement opposés ? Après avoir fait un tour d'horizon des grands médias (à qui ils appartiennent, sont-ils neutres, qu'est ce qu'une ligne éditoriale, quelles sont les règles qui régissent l'audiovisuel et la liberté d'expression), les élèves passeront à la pratique sur les ordinateurs.
Atelier : à partir d'articles de presse et de publications virales sur les réseaux sociaux, je vous propose aux élèves d'utiliser quelques outils simples pour effectuer une recherche efficace (recherche par l'image, outils de détection de trucages, repérage de l'usage d'IA). Ils apprendront à remonter à la source d'une information, tel un Hoax Buster professionnel.
Le but n'est pas ici de dicter aux élèves ce qu'ils doivent croire, mais de leur donner les outils nécessaires pour vérifier rigoureusement certaines infos avant de les partager sur les réseaux sociaux.
Format : 2h d'intervention, nécessité d'avoir accès à un ordinateur pour deux élèves et une connexion internet.
Niveau : de la 4e à la terminale.
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Intervention lycée Henri Loritz, Nancy, classe de seconde, mars 2021
IV . La rhétorique manipulatoire
Un argument fallacieux est un raisonnement incorrect qui a pourtant une apparence de validité logique. Afin de détecter la manipulation rhétorique, les élèves seront formés à repérer ces moisissures argumentatives dans les discours et à les utiliser pour défendre un sujet douteux de leur choix sous forme théâtrale.
Intervention lycée Le Corbusier, Illkirch-Graffenstaden, classe de seconde, janvier 2024
Première intervention : s’initier à l’improvisation théâtrale et aux manipulations du discours (2h)
La classe, séparée en deux groupes, suivra deux ateliers d’1h:
• Marie-Charlotte Morin, médiatrice scientifique, détaille une douzaine d’arguments fallacieux et teste les élèves avec un Quizz vidéo d’intervention médiatique digne des plus grands sophistes de l’antiquité.
• Sébastien Bizzotto, comédien et metteur en scène, leur enseigne les bases de l’improvisation et comment raconter une histoire convaincante.
Atelier théâtre : réaliser un sketch court pour défendre l’indéfendable (2h)
Chaque groupe de 3-4 élèves écrit et présente devant la classe une scénette sur la thématique de leur choix où les personnages redoublent de mauvaise foi.
Seule contrainte : utiliser au moins trois procédés rhétoriques douteux apprit lors de la séance précédente.
Le reste de la classe doit débusquer les moisissures argumentatives et réfléchir à l’absurdité de la thèse défendue.
Format : 2 x 2h, en demi classe.
Niveau : de la 4e à la terminale.
V . La manipulation des données chiffrées
Cet atelier propose aux élèves de découvrir comment les données chiffrées, essentielles pour comprendre le monde et éclairer les décisions en démocratie, peuvent aussi être utilisées pour orienter l’interprétation des faits. L’objectif est de les former à reconnaitre la manipulation de données chiffrées en adoptant des réflexes connus des chercheur.euses et des statisticien.nes afin de développer leur esprit critique et une démarche rigoureuse.
Dans une première partie, des exemples permettront de mettre en évidence différentes techniques de manipulation, telles que l’usage de définitions floues, la présentation de chiffres absolus (et non rapportés à une population), le phénomène de probabilités inversées, des biais d’échantillonnage, le « cherry picking », ou encore les représentations graphiques trompeuses.
Atelier : Dans un second temps, les élèves, répartis en groupes, devront mobiliser ces outils pour analyser un jeu de données et défendre des points de vue opposés. Ils devront argumenter sans falsifier les chiffres, mais orienteront leur présentation pour aboutir à des conclusions très différentes (nous verrons qu'elles ne sont pas toutes honnêtes intellectuellement).
Format : 3h d'intervention, nécessité d'avoir accès à un ordinateur par groupe de 3 a 5 élèves, d'une connexion internet et d'un logiciel de réalisation de présentation.
Niveau : Lycée, à partir de la seconde (toutes filières).
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Intervention lycée Le Corbusier, Illkirch-Graffenstaden, classe de seconde générale, juin 2026
Présentation du groupe démontrant que le réchauffement climatique n'existe pas en utilisant plusieurs techniques de manipulation.
VI . Développer son esprit critique face à l'Intelligence artificielle
Les intelligences artificielles, et notamment les LLM tel que Chat GPT, se sont imposés comme des outils puissants dans notre quotidien et celui des élèves ! Peut-on pour autant leur faire confiance les yeux fermés ? Cet atelier invite les collégiens et lycéens à comprendre pourquoi une IA peut produire des réponses fausses, biaisées ou trompeuses, et surtout à apprendre à les repérer.
À travers des expériences concrètes, les élèves découvrent les « hallucinations » des IA, les biais algorithmiques qui confortent des préjugés, la désinformation susceptible de contaminer leurs données et la façon dont nos propres biais cognitifs peuvent être renforcés par leurs réponses.
Atelier : Expérimenter l'influence de la formulation d'un prompt et vérifier les sources.
Une même question posée différemment peut conduire à des réponses très opposées en confortant le point de vue suggéré dans la question (nos attentes orientent les réponses de l'IA).
Les élèves sont amenés à demander dans leur prompt les sources et à vérifier les informations fournies et prendre conscience qu'une réponse produite par une IA n'est jamais une preuve. L'objectif est de leur donner les bons réflexes pour questionner, vérifier et croiser les sources, afin de profiter des possibilités de l'IA sans jamais lui déléguer leur esprit critique.
Format : 2h d'intervention, nécessité d'avoir accès à un ordinateur pour deux élèves, d'une connexion internet. permettant l'accès à un LLM (ChatGPT, Copilot, Claude, etc).
Niveau : de la 4e à la terminale.
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Tarifs :
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Intervention de 2h : 250€ TTC
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Intervention de 3h : 375€ TTC
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Intervention en duo (atelier théâtre) de 4h : 1100€ TTC (proposé en coanimation avec un comédien de la compagnie de théâtre Esprit Joueur)
Au delà de 30 km de mon lieu de résidence (Dinsheim-sur-Bruche), j'ajoute une petite participation aux frais de transport.